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提高幼儿教师的素质,改进其教育行为2020-12-13 00:21

本文摘要:提高幼儿教师素质,改善教育不道德,必须实施幼儿教育教师培训的合理建设。改革幼儿教育教师培训的内容和方式,对于目前提高幼儿教师教育不道德质量的教育改革是必要的。

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提高幼儿教师素质,改善教育不道德,必须实施幼儿教育教师培训的合理建设。改革幼儿教育教师培训的内容和方式,对于目前提高幼儿教师教育不道德质量的教育改革是必要的。

首先,幼儿师范教育的内容应恢复艺术化技能化的偏向,加强幼儿身心发展、幼儿心理和教育基本原理的专业基础知识自学,加强幼儿教育学生积极灵活应用于专业知识设计符合幼儿特点、增进幼儿发展的教育活动、准确有效地处理幼儿中常见的各种问题,充分准备专业从事教育工作,同时为幼儿教育学生仔细观察幼儿、访问教育活动、专业从事幼儿教育实践的机会因此,幼儿园教师、职业高中幼儿园教师范围等应在课程设置上进行适当的调整,建立文化基础课程、专业基础课程、专业应用于课程和专业实践课程四种课程体系。其中,专业基础课程主要包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿家庭教育、幼儿不道德管理(关注集中、攻击性强、骚动、懦弱等各种不道德)等与幼儿身心发展教育密切相关的专业基础知识。专业应用于课程以专业基础知识在教育实践中的应用为中心,指导学生利用专业理论知识开展活动设计、幼儿不道德管理、家长指导等实际工作,有效组织幼儿活动所需的音、体、美科学知识和技能的自学和运用。

在专业实践中,课程为幼儿园教师和学生获得了仔细观察和实践的机会,并在幼儿园教师自学的整个过程中不断逐步开展。例如,低年级学生仔细观察幼儿、训练教育活动的中年级开始部分实践中幼儿教育的高年级学生参加教育活动的全过程,拒绝接受与孩子特别合作的教育不道德训练。在这样的课程体系中,幼儿园教师在开展坚实的一般文化科学知识自学的基础上,教育专业培训受到高度评价,特别是实际教育能力和行为能力接受了系统培训。其次,幼儿教师在岗培训,除了坚决的专业培训方向,培训幼儿教育专业的基础知识、专业应用于课外,不应根据其在教育实践中经常出现的教育不道德犯规、困惑、难题,由幼儿教育专家、优秀教师指导,开展教育不道德的分析,在实践中大大提高教育不道德。

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因此,教师训练在获得基础知识不可或缺的前提下,应将教育活动设计和组织、幼儿不道德管理等实际工作能力的提高从书籍、教室转移到现实的幼儿教育实践,综合使用原理教授、样板访问、案例评价、现场训练、实时系统等多种方式提高教师独立国家解决问题的实际问题的能力。在职训练通过儿童发展和教育理论分析、儿童实际问题和教师不道德的案例分析,提高幼儿教师的职业责任感和敬业精神,加强不道德自制的无意识和自觉性。之后,无论是岗前训练还是岗位训练,都要提高教师教育的不道德训练性能,必须引进现代化的训练技术。例如,在欧美等发达国家教师的工作中普遍使用的微格法是有效的现代化教育技术,在我国上海等地实施取得了良好的效果。

该技术使用照相机系统全面记录训练者在某个时间内教育不道德的细节,教育专家和训练者一起看录像分析成败得失,找到症结的地方讨论改良方案,开展国史和再分析,直到达到不道德的标准。这种现代化的教育训练技术有效地调动了训练者的视觉、听力和大脑的综合活动,具有直观、熟悉、目标强、理论与实践紧密融合、系统及时等优点,对教师教育不道德、能力的提高非常有效,应该在教师训练中占有地位。


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